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　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.用一個(gè)編制得很科學(xué)的并由受過(guò)訓(xùn)練的測(cè)驗(yàn)員操作的智力測(cè)驗(yàn)，去測(cè)量?jī)和切┍容^穩(wěn)定的、多個(gè)領(lǐng)域的智力，看來(lái)是可靠的；

　　2.如果追蹤測(cè)驗(yàn)的話，它能確切描繪出一個(gè)兒童在智力方面的變化，心臟在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)處和缺陷；

　　3.對(duì)于智力落后兒童來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)找出他的能力所在和弱點(diǎn)所在，并據(jù)此編制訓(xùn)練大綱；

　　4.對(duì)五六歲以上兒童所作的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果，只要環(huán)境變化不很大，確實(shí)可以預(yù)測(cè)他未來(lái)認(rèn)知方面的情況。

　　局限：

　　1.如果使用不當(dāng)，往往會(huì)給一個(gè)兒童貼上標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽將跟隨他終身。當(dāng)然，這種情況并非智力測(cè)驗(yàn)本身的錯(cuò)，而是人人瓣認(rèn)識(shí)問(wèn)題造成的；

　　2.使用那種只給出單一智商值的測(cè)繪可能不太恰當(dāng)，因?yàn)槿说闹橇τ卸喾N成分，單一的智商值不能分別表明一個(gè)人許多方面的能力，這點(diǎn)在智力落后兒童身上更加明顯，他們往往一個(gè)領(lǐng)域的能力很落后，但另一個(gè)領(lǐng)域的能力又很正常；

　　3.智力測(cè)驗(yàn)有很大的文化偏見(jiàn)，從這點(diǎn)上講，有些測(cè)驗(yàn)還不夠完善；

　　4.許多因素會(huì)影響智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，如健康狀況、環(huán)境氛圍、心理狀態(tài)等，尤其是智力落后兒童，他們往往是聽(tīng)不懂指導(dǎo)語(yǔ)，而不是不會(huì)做這個(gè)項(xiàng)目；

　　5.智力測(cè)驗(yàn)促進(jìn)了不同智商兒童的隔離，這也不是智力測(cè)驗(yàn)本身的錯(cuò)，而是人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題造成的。

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